23/08/2022, por Kimberly Ells - O objetivo final dos programas de Aprendizagem Social e Emocional que a ONU está pressionando é moldar todas as crianças para atender às necessidades de uma sociedade global. Distritos escolares em todo o mundo estão correndo para implementar programas de Aprendizagem Social e Emocional (SEL) em nome da melhoria das habilidades sociais e emocionais de seus alunos. De fato, de acordo com o fornecedor global de padrões SEL, 27 estados até agora adotaram competências SEL K-12, e todos os 50 estados adotaram competências SEL para alunos pré-K. Mas de onde vem esse impulso maciço para a SEL e quais são os motivos por trás disso? A resposta a esta pergunta está se tornando clara: a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) é a principal força por ...
trás do movimento SEL em todo o mundo. Uma das principais maneiras pelas quais a UNESCO defende o SEL é por meio do Instituto Mahatma Gandhi de Educação para a Paz e Desenvolvimento Sustentável da UNESCO. O Instituto Gandhi produz uma publicação online chamada The Blue Dot, que apresenta artigos de especialistas da SEL e outros ao redor do mundo que destacam “a relação entre educação, paz, desenvolvimento sustentável e cidadania global”. Invocar o nome de Gandhi no título desta entidade das Nações Unidas pretende tocar o coração de quem o ouve. Mas nossas cordas do coração devem ser puxadas?
SEL é a chave para alcançar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU
O título de um artigo de destaque no The Blue Dot co-escrito por um especialista do Instituto Gandhi revela por que a UNESCO está empenhada em levar o SEL para todas as escolas da América e do mundo: “SEL for SDGs: Why Social and Emotional Learning (SEL ) é necessário para alcançar os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.” Os “objetivos de desenvolvimento sustentável” (ODS) são objetivos que soam nobres que exigiriam essencialmente a gestão governamental das fontes de energia em todo o mundo e a redistribuição de riqueza em larga escala em nome da salvação do planeta.
Na visão da UNESCO, o objetivo final do SEL não é atender às necessidades sociais e emocionais de cada criança, mas moldar todas as crianças para atender às necessidades de uma sociedade global aderindo aos objetivos de desenvolvimento sustentável. O artigo explica que os objetivos de desenvolvimento sustentável da ONU criarão “dissonância” nas pessoas devido à natureza conflitante de alguns dos objetivos. Os objetivos também criarão dissonância nas pessoas por causa dos sacrifícios monumentais que podem ser necessários para alcançá-los – abrir mão de combustíveis fósseis, valores familiares e controle da própria propriedade, para citar alguns.
Portanto, os proponentes dizem que é necessário reduzir a resistência emocional das crianças aos objetivos por meio do SEL sistêmico em sala de aula: para atingir [os] ODS”. O artigo diz: “A dissonância pode ser causada por crenças, atitudes, valores e sentimentos” e que “intervenções para reduzir a dissonância são necessárias para abordar … a intensidade da resposta emocional”.
Em suma, eles acreditam que intervenções por meio de programas SEL são necessárias para influenciar as “crenças, atitudes, valores e sentimentos” dos jovens para que eles pensem mais prontamente como cidadãos globais e cooperem com os objetivos que a UNESCO estabeleceu para o mundo.
Outro artigo no The Blue Dot intitulado “O que é Aprendizagem Social e Emocional Sistêmica e por que isso importa?” e escrito por dois funcionários do Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL), diz que a missão do CASEL é ajudar a tornar o “SEL uma parte essencial da educação pré-escolar ao ensino médio”. A CASEL se posicionou como líder mundial nos padrões SEL e mantém uma relação de cooperação com a UNESCO. Essas duas entidades estão unidas em seu zelo de tecer o SEL em todas as disciplinas escolares e entregá-lo a todas as crianças em todos os lugares.
Criando a próxima geração de “cidadãos globais”
Mas por que? O que a UNESCO quer incutir nas crianças? Os materiais da UNESCO deixam claro que o SEL visa promover não apenas a bondade entre os alunos, mas a cooperação com uma agenda global enraizada na doutrina do coletivismo. Nandini Chatterjee Singh, especialista em programas do Instituto Gandhi, diz que “as habilidades SEL são competências poderosas” que demonstraram “instilar o pensamento pluralista”. O site do instituto diz ainda que está procurando ensinar as crianças a “exibir um comportamento pró-social para… um planeta pacífico e sustentável”.
Em suma, os proponentes dos objetivos de desenvolvimento sustentável e SEL querem incutir “pensamento pluralista” em seu filho em nome da paz global. Eles querem que as crianças sejam ensinadas a valorizar o “bem coletivo” acima das liberdades, direitos e propriedades individuais, apesar do fato de que as nações mais livres e prósperas do mundo são fundadas em liberdades, direitos e propriedades individuais.
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Richard Davidson, um escritor do The Blue Dot, diz que o Instituto Gandhi da UNESCO está pronto para disseminar programas SEL “que terão o potencial de influenciar o desenvolvimento da próxima geração de cidadãos globais”, e ele declara: “Acredito que hoje temos uma obrigação moral de incorporar o SEL em nossos sistemas educacionais em todos os níveis”. Da mesma forma, CASEL diz: “O SEL no nível da sala de aula precisa ser incorporado em abordagens coordenadas, sistêmicas, para toda a criança e em toda a escola”.
Em outro artigo da SEL no The Blue Dot, Mahima Bhalla, coordenadora de aprendizagem do Instituto Gandhi, diz que “para contribuir com o objetivo de sociedades pacíficas e sustentáveis”, sua organização “reconhece a necessidade de ir além dos propósitos acadêmicos da educação ” e, em vez disso, concentrar-se em influenciar o estado social e emocional dos alunos. Isso indica uma clara mudança radical no propósito da educação.
Currículo Digital SEL Sistêmico
De acordo com Davidson, as plataformas digitais do Instituto Gandhi “mostram uma grande promessa de escala massiva” e o diretor do Instituto Gandhi diz que já divulgou um conjunto de módulos SEL digitais interativos que abordam “questões contemporâneas como migração, nacionalismo e violência”. O escopo desses módulos digitais parece ir muito além de ensinar Johnny e Billy a se darem bem no playground, que é como o SEL é frequentemente vendido para educadores locais.
O alcance pretendido da advocacia do Instituto Gandhi fica claro em sua seção “Recomendações para Implementar SEL”, onde diz que as recomendações que o instituto dá são “prescritas como diretrizes gerais para tomadores de decisão em educação em nível nacional até conselhos escolares e escolas. ” Também é revelador que observa: “É preciso haver um foco intencional (como uma campanha) organizado por uma coalizão de parceiros liderada pela UNESCO para comunicar uma mensagem comum e unificada sobre a importância do SEL aos pais e ao público em geral. ”
Por sua própria admissão, a UNESCO e seus parceiros estão tentando avidamente vender a ideia de SEL sistêmico para as partes interessadas conhecidas como pais. Então, os pais do mundo estão fazendo fila para exigir que as escolas adicionem programas SEL integrados aos currículos escolares de seus filhos? Não. A SEL está sendo vendida pela UNESCO de cima para baixo sob o pretexto de controle local.
Desenvolver os atributos de compaixão, bondade e empatia nas crianças é um objetivo nobre, e parte desse desenvolvimento pode acontecer apropriadamente na escola. Mas infundir o currículo SEL sistêmico digitalmente conectado e endossado pela UNESCO nas salas de aula do mundo para incutir o pensamento pluralista nas crianças não é a resposta. Programas locais, comunidades locais e famílias individuais são as melhores maneiras de incutir habilidades sociais e emocionais nas crianças e manter sociedades livres baseadas em direitos e responsabilidades individuais.
Fonte: https://thefederalist.com/